19 Мая 2011
Задача полового воспитания – способствовать гармоническому развитию
подрастающего поколения, полноценному формированию детородной функции,
соблюдению нравственных норм в половом поведении, содействовать укреплению брака
и семьи.
С 80-х годов в СССР половое воспитание рассматривалось как составная часть общего комплекса учебно-воспитательных мероприятий. Практика показала, что преподаватели не были готовы для этой работы, а
медицинские работники фактически не участвовали в реализации таких программ. Таким образом, в советском обществе не удалось создать эффективно действующей государственной программы полового воспитания молодежи.
Сегодня в условиях отсутствия национальной идеи, «девальвации» нравственности, обесценивания института семьи и коммерциализации общества в сочетании с низким уровнем репродуктивного здоровья молодежи концепция адекватного полового воспитания приобретает особую значимость.
Необходимо разделять половое и сексуальное воспитание. Половое воспитание – все то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины, желание создать гармоническую семью. Оно должно начинаться с рождения ребенка и проводиться общественными институтами, ответственными за формирование личности молодого человека (семья, образовательные учреждения, средства массовой информации, общественные организации, здравоохранение). Сексуальное воспитание – это составная часть полового воспитания,
ориентированная на формирование правильного сексуального поведения. Эту работу имеют право осуществлять только специалисты, знающие физиологию и патологию подростков. В основу работы необходимо положить единые принципы, приемлемые для системы семейного и школьного воспитания.
Первый – профессиональная компетентность, касающаяся собственно сексуального просвещения, проводимого врачом-сексологом, а в психологических аспектах сексуального партнерства – специально подготовленного медицинского психолога. Эта часть работы должна выполняться вне стен образовательного учреждения – в молодежных и женских консультациях, в специальных центрах и службах, располагающих телефонами доверия для подростков, имеющих индивидуальные интересы и проблемы.
Второй принцип - доверительный обмен информацией с соблюдением профессиональной этики (медицинской, педагогической, психологической) и с ответственностью за сохранение личной тайны.
Третий принцип - полоролевое воспитание и половая социализация как одна из сторон гуманистического воспитания. Этот принцип всех форм воспитательной работы в школах и учреждениях дополнительного
образования.
Четвертый принцип – востребованность и добровольность получения информации о проблемах пола. Соблюдение этого принципа исключает проведение уроков, единых для всего учебного коллектива, занятия могут
проводиться факультативно с согласия родителей и с учетом интересов учащихся подготовленными учителями биологии и классными руководителями. Медицинский персонал может оказывать консультативную помощь педагогам и родителям по вопросам профилактики болезней, передающихся половым путем, и предупреждения незапланированной беременности.
Пятый принцип - полная ответственность родителей (или лиц их заменяющих) за формирование нравственных норм в половом воспитании детей и подростков.
Шестой принцип – ответственность руководителей образовательных учреждений за получение учащимися доступной их пониманию корректной информации по вопросам пола в соответствии с особенностями их развития, исключая неправильный выбор содержания и форм представления учебного материала.
Седьмой принцип – сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия с родителями в осуществлении полового воспитания, учитывая этнические, религиозные, социально-экономические и
культурологические особенности семейного уклада, не вызывая разногласий и конфликтов на этой почве.
Половое развитие – период жизни, который начинается с появления вторичных половых признаков и завершается полной соматической и половой зрелостью. Он протекает у каждого ребенка по-разному , как в психологическом плане, так и в физиологическом. Половое развитие начинается в возрасте 10,5 – 14 лет у мальчиков и продолжается примерно в течение 2 лет, у девочек в 10-13 лет и продолжается в среднем чуть больше 1 года.
Половое развитие проходит ряд стадий и заканчивается обычно между 17 и 21 годами. В половом развитии девочки на 2 года опережают мальчиков. Эти различия создают небольшие проблемы во взаимоотношениях между мальчиками и девочками одного возраста. К концу подросткового периода подросток достигает своих взрослых
пропорций. Половое воспитание сводится к культивированию тех качеств личности, которые на данном историческом этапе принято считать присущими представительницам женского пола: доброта, отзывчивость, способность сопереживать, уступчивость, хозяйственность, аккуратность, трудолюбие, умение вести дом,
желание воспитывать детей, стремление создать семью, легкость в общении, кокетливость.
Половое образование – здесь большое место отводится вопросам интимной гигиены, профилактике гинекологических заболеваний, технике половой близости, вариантам сексуального поведения, проблеме
контрацепции, профилактике инфекций, передаваемых половым путем.
В препубертатный период закрепляются полоролевые установки. Важен не только пример родителей и окружающих взрослых, но и детские игры, совместные занятия. В обществе со сверстниками дети самонастраиваются на подобающую психологическую ориентацию и половое распределение ролей. В совместных играх девочки учатся
общаться с представителями противоположного пола, проигрывают житейские ситуации. В стереотипе поведения девочки должны быть заложены тормозная реакция на гипотетическую ситуацию возможного полового сближения.
Умение с честью выйти из щекотливой ситуации закладывается до 10-12 летнего возраста. В дальнейшем усилия родителей малоэффективны.
Родители и взрослые обязаны с пониманием относиться с изменениями, происходящими в организме девочек и мальчиков, особенно девочек.
В период интенсивного роста и умственного развития не следует допускать слишком большой интеллектуальной и чрезмерной физической нагрузки, нарушения режима сна и бодрствования.
Любые насмешливые замечания подростку по поводу его внешности могут способствовать развитию у него дисморфобии - неудовлетворенность своей внешностью, носящая болезненный, навязчивый характер, и стремление любой ценой от них избавиться.
К сожалению, на сегодняшний день в нашем российском образовании отсутствуют программы по половому воспитанию детей и подростков, этой проблемой на государственном уровне целенаправленно никто не
занимается. Мало просто научить подростков правильно использовать контрацептивы, напугать последствиями ранних беременностей, абортов и заболеваний, необходимо сформировать у подростков культуру сексуальных отношений. Основой формирования половой культуры должно стать присвоение учащимся позиции сознательного
подхода к началу половой жизни, развитие морально-нравственных принципов, не согласующихся с множественными беспорядочными половыми связями, позиции личной ответственности за совершаемые ими действия, формирование мотивации и позитивного отношения к планированию семьи и ответственному родительству.
С 80-х годов в СССР половое воспитание рассматривалось как составная часть общего комплекса учебно-воспитательных мероприятий. Практика показала, что преподаватели не были готовы для этой работы, а
медицинские работники фактически не участвовали в реализации таких программ. Таким образом, в советском обществе не удалось создать эффективно действующей государственной программы полового воспитания молодежи.
Сегодня в условиях отсутствия национальной идеи, «девальвации» нравственности, обесценивания института семьи и коммерциализации общества в сочетании с низким уровнем репродуктивного здоровья молодежи концепция адекватного полового воспитания приобретает особую значимость.
Необходимо разделять половое и сексуальное воспитание. Половое воспитание – все то, что воспитывает здоровую и целостную личность женщины и мужчины, желание создать гармоническую семью. Оно должно начинаться с рождения ребенка и проводиться общественными институтами, ответственными за формирование личности молодого человека (семья, образовательные учреждения, средства массовой информации, общественные организации, здравоохранение). Сексуальное воспитание – это составная часть полового воспитания,
ориентированная на формирование правильного сексуального поведения. Эту работу имеют право осуществлять только специалисты, знающие физиологию и патологию подростков. В основу работы необходимо положить единые принципы, приемлемые для системы семейного и школьного воспитания.
Первый – профессиональная компетентность, касающаяся собственно сексуального просвещения, проводимого врачом-сексологом, а в психологических аспектах сексуального партнерства – специально подготовленного медицинского психолога. Эта часть работы должна выполняться вне стен образовательного учреждения – в молодежных и женских консультациях, в специальных центрах и службах, располагающих телефонами доверия для подростков, имеющих индивидуальные интересы и проблемы.
Второй принцип - доверительный обмен информацией с соблюдением профессиональной этики (медицинской, педагогической, психологической) и с ответственностью за сохранение личной тайны.
Третий принцип - полоролевое воспитание и половая социализация как одна из сторон гуманистического воспитания. Этот принцип всех форм воспитательной работы в школах и учреждениях дополнительного
образования.
Четвертый принцип – востребованность и добровольность получения информации о проблемах пола. Соблюдение этого принципа исключает проведение уроков, единых для всего учебного коллектива, занятия могут
проводиться факультативно с согласия родителей и с учетом интересов учащихся подготовленными учителями биологии и классными руководителями. Медицинский персонал может оказывать консультативную помощь педагогам и родителям по вопросам профилактики болезней, передающихся половым путем, и предупреждения незапланированной беременности.
Пятый принцип - полная ответственность родителей (или лиц их заменяющих) за формирование нравственных норм в половом воспитании детей и подростков.
Шестой принцип – ответственность руководителей образовательных учреждений за получение учащимися доступной их пониманию корректной информации по вопросам пола в соответствии с особенностями их развития, исключая неправильный выбор содержания и форм представления учебного материала.
Седьмой принцип – сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия с родителями в осуществлении полового воспитания, учитывая этнические, религиозные, социально-экономические и
культурологические особенности семейного уклада, не вызывая разногласий и конфликтов на этой почве.
Половое развитие – период жизни, который начинается с появления вторичных половых признаков и завершается полной соматической и половой зрелостью. Он протекает у каждого ребенка по-разному , как в психологическом плане, так и в физиологическом. Половое развитие начинается в возрасте 10,5 – 14 лет у мальчиков и продолжается примерно в течение 2 лет, у девочек в 10-13 лет и продолжается в среднем чуть больше 1 года.
Половое развитие проходит ряд стадий и заканчивается обычно между 17 и 21 годами. В половом развитии девочки на 2 года опережают мальчиков. Эти различия создают небольшие проблемы во взаимоотношениях между мальчиками и девочками одного возраста. К концу подросткового периода подросток достигает своих взрослых
пропорций. Половое воспитание сводится к культивированию тех качеств личности, которые на данном историческом этапе принято считать присущими представительницам женского пола: доброта, отзывчивость, способность сопереживать, уступчивость, хозяйственность, аккуратность, трудолюбие, умение вести дом,
желание воспитывать детей, стремление создать семью, легкость в общении, кокетливость.
Половое образование – здесь большое место отводится вопросам интимной гигиены, профилактике гинекологических заболеваний, технике половой близости, вариантам сексуального поведения, проблеме
контрацепции, профилактике инфекций, передаваемых половым путем.
В препубертатный период закрепляются полоролевые установки. Важен не только пример родителей и окружающих взрослых, но и детские игры, совместные занятия. В обществе со сверстниками дети самонастраиваются на подобающую психологическую ориентацию и половое распределение ролей. В совместных играх девочки учатся
общаться с представителями противоположного пола, проигрывают житейские ситуации. В стереотипе поведения девочки должны быть заложены тормозная реакция на гипотетическую ситуацию возможного полового сближения.
Умение с честью выйти из щекотливой ситуации закладывается до 10-12 летнего возраста. В дальнейшем усилия родителей малоэффективны.
Родители и взрослые обязаны с пониманием относиться с изменениями, происходящими в организме девочек и мальчиков, особенно девочек.
В период интенсивного роста и умственного развития не следует допускать слишком большой интеллектуальной и чрезмерной физической нагрузки, нарушения режима сна и бодрствования.
Любые насмешливые замечания подростку по поводу его внешности могут способствовать развитию у него дисморфобии - неудовлетворенность своей внешностью, носящая болезненный, навязчивый характер, и стремление любой ценой от них избавиться.
К сожалению, на сегодняшний день в нашем российском образовании отсутствуют программы по половому воспитанию детей и подростков, этой проблемой на государственном уровне целенаправленно никто не
занимается. Мало просто научить подростков правильно использовать контрацептивы, напугать последствиями ранних беременностей, абортов и заболеваний, необходимо сформировать у подростков культуру сексуальных отношений. Основой формирования половой культуры должно стать присвоение учащимся позиции сознательного
подхода к началу половой жизни, развитие морально-нравственных принципов, не согласующихся с множественными беспорядочными половыми связями, позиции личной ответственности за совершаемые ими действия, формирование мотивации и позитивного отношения к планированию семьи и ответственному родительству.